IMPLEMENTASI RENCANA PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

MODUL AJAR BERDIFERENSIASI 

Implementasi Rencana Pembelajaran Berdiferensiasi

1.      Penilaian awal untuk memahami kebutuhan setiap siswa.

·        Menyusun rencana pembelajaran

·        Monitoring dan penilaian selama pembelajaran

·        Refleksi dan umpan balik

 

2.      Meninjau Tujuan Pembelajaran

·        Peserta didik dapat memahami Pengertian Zina dan Pergaulan bebas

·        Peserta didik dapat menganalisis Q.S. Al-Isra Ayat 32, Q.S. An-Nur Ayat 2

·        Peserta didik dapat memahami hadis tentang larangan pergaulan bebas dan zina.

·        Peserta didik dapat membaca dengan tartil Q.S. Al-Isra ayat 32, Q.S. An-Nur ayat 2

·        Peserta didik dapat menjelaskan mengenai bahaya pergaulan bebas dan perbuatan zina.

·        Peserta didik dapat menerapkan pesan Al-Qur’an untuk menjauhi pergaulan bebas dan perbuatan zina yang merupakan larangan agama.

3.  Analisis Kebutuhan Belajar Siswa

·        Tes Diagnostik / Melakukan tes awal

·        Observasi: Mengamati perilaku dan kinerja siswa

·        Wawancara dan Kuesioner: Menggunakan wawancara atau kuesioner

4. Kesiapan Belajar Siswa

·        Menentukan kesiapan belajar Siswa terkait dengan tujuan pembelajaran:

·        Pengetahuan Awal: Apakah Siswa sudah memahami tentang zina?

·        Keterampilan yang Dimiliki: Apakah Siswa sudah dapat menceritakan apa itu zina dan pembagiannya?

·        Sikap: Apakah Siswa menunjukkan sikap menghindari perbuatan zina?

5. Rencana Pembelajaran dan Diferensiasi

Menyusun RPP / Modul Ajar dan Melaksanakan Pembelajaran Sesuai dengan RPP

Read More

Koneksi Antar Materi Modul 2.1

 

KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 2.1 PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Nama CGP	:	Aan Amirudin
Angkatan / Kelas	:	10 / 71
Unit Tugas	:	SMKN 6 Kota Tangerang Selatan
Pengajar Praktik	:	Estikajati
Fasilitator	:	Rossa Vini Anggalia
Model	:	Artikel

 

Setiap siswa memiliki kebutuhan dan profil belajar yang berbeda-beda, untuk menjawab kenyataan itu maka diperlukan Pembelajaran Berdiferensiasi. Pembelajaran Berdiferensiasi adalah Pembelajaran yang memberikan ruang keleluasaan pada siswa dengan tujuan dapat meningkatkan potensi dirinya sesuai dengan kesiapan berlajar, minat bakat dan profil belajarnya. Dalam pelaksanaan Pembelajaran Berdiferensiasi siswa dan guru perlu membangun hubungan saling percaya untuk mengetahui  latar belakang, perasaan, keinginan dan minat dari siswa-siswanya. Ada 3 strategi yang dapat diterapkan dalam Pembelajaran Berdiferensiasi, yaitu.

1.      Diferensiasi Konten

2.      Diferensiasi Proses

3.      Diferensiasi Produk

Diferensiasi Konten adalah pembelajaran yang mengakomodir kebutuhan siswa. Guru memfasilitasi Siswa sesuai dengan kebutuhannya, karena setiap siswa memiliki latar belakang dan karakteristik yang berbeda-beda, sehingga tidak bisa diberi perlakuan yang sama. Diferensiasi Proses adalah pembelajaran yang berfokus kepada bagaimana agar siswa memahami materi yang dipelajari. sedangkan Diferensiasi Produk adalah pembelajaran yang berfokus pada tagihan atau hasil yang diharapkan dari siswa setelah melaksanakan pembelajaran baik berupa presentasi, pertunjukan, pidato, diagram atau produk lainnya yang mencerminkan pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari.

Ketika pembelajaran berlangsung maka guru memonitor siswa dalam tiap gerak langkahnya dalam pembelajaran, baik dalam diskusi kelompok, presentasi, atau bahkan ketika mengeluarkan pendapatnya, maka itulah penilaian Pormatif. Penilaian Pormatif ini akan membuat guru mengetahui tentang pengetahuan, pemahaman dan keterampilan siswa terkait materi yang dipelajari, dan penilaian ini harus dilakukan secara konsisten dan berkelanjutan.

Dengan pembelajaran berdiferensiasi maka kebutuhan dan profil belajar siswa akan terpenuhi, suasana kelas akan menjadi hidup, dan pembelajaran akan sesuai dengan kodrat alam dan zaman.

Read More

JURNAL REFLEKSI DWI MINGGUAN MODUL 1.4 BUDAYA POSITIF

 JURNAL REFLEKSI DWI MINGGUAN MODUL 1.4 BUDAYA POSITIF

Read More

Mulai Dari Diri Modul 2.1

 

Mulai Dari Diri Modul 2.1

Nama CGP	:	Aan Amirudin
Angkatan / Kelas	:	10 / 71
Unit Tugas	:	SMKN 6 Kota Tangerang Selatan
Pengajar Praktik	:	Estikajati
Fasilitator	:	Rossa Vini Anggalia
Model	:	Jurnal Refleksi Diri

 

1.      Bayangkanlah kelas yang saat ini Anda ampu dengan segala keragaman murid-murid Anda.

Saya membayangkan dan itulah keadaan kelas yang saya ampu sekarang. Terdapat keberagaman diantaranya ada yang unggul dalam bidang eksak, ada yang unggul dalam bidang teori, ada yang unggul dalam akademik da nada yang unggul dalam non akademik, ada yang suka mendengarkan penjelasan guru, ada yang suka membaca informasi dari berbagai referensi, ada yang suka kinestetik da nada juga yang tidak memiliki motivasi instrinsik untuk itu.

2.      Apa yang telah Anda lakukan untuk melayani kemampuan murid yang berbeda?

Sebelum mengenal pembelajaran berdiferensiasi saya selalau menyamaratakan mereka, apapun keinginan mereka saya jadikan diri saya sembagai pusat dan sumber pembelajaran.

3.      Apa yang Anda lakukan untuk membuat proses pembelajaran menjadi lebih mudah untuk murid Anda?

Disuksi dengan teman sejawat, menumbuhkan motivasi intrinsic murid, menambah referensi untuk memperbanyak model dan metode pembelajaran, dan melakukan coaching kepada murid yang motivasi nya kurang.

4.      pakah ada perlakuan yang berbeda yang Anda lakukan? Ada. Jika ada, perlakuan seperti apa? Jika tidak ada, apa dampaknya terhadap murid Anda?

Saya selalu bertanya kepada murid yang menurut saya dapat menjawab apa yang saya tanyakan, bereksplorasi pengetahuan dengan leluasa dan menhimpulkan suatu materi pembelajaran. Dampak terhadap murid yang cerdas akan semakin cerdas, yang tertinggal akan semakin tertinggal.

5.      Sebutkan tantangan-tantangan yang Anda hadapi dalam proses pembelajaran di kelas yang disebabkan oleh keragaman murid-murid Anda tersebut?

Harus memfasilitasi keberagaman itu, dalam keberagaman saya harus diterima oleh murid cara mengajar saya, dan di dalam keberagaman tersebut capaian pembelajaran tetap harus tercapai melalui sebuah tujuan pembelajaran.

6.      Tindakan-tindakan apa yang telah Anda lakukan untuk mengatasi tantangan-tantangan tersebut?

Mempelajari pembelajaran berdiferensiasi, mencari instrument untuk menentukan pembagian antara auditori, visual dan kinestetik, meningkatkan kemampuan dalam pembelajaran dircovery learning.

7.      Menurut Anda, untuk mengakomodasi tantangan yang terkait dengan keragaman murid tersebut, bagaimana seharusnya pembelajaran itu dirancang, dilaksanakan, dan dievaluasi?

Pembelajaran harus terencana dengan baik melalui sebuah dokumen ajar yang disebut dengan modul ajar, di dalam pelaksanaannya harus lah sesuai dengan apa yang sudah direncanakan, dan evaluasi harus dilaksanakan oleh tim pengembang kurikulum, kepala sekolah atau bahkan pengawas sekolah melaului kegiatan supervisi akademik.

Read More

Menuju Aksi Nyata 1.4

BUDAYA POSITIF

Kebutuah Dasar Manusia, 5 Posisi Kontrol, Restitusi dan Keyakinan Kelas

Pernahkan anda menemukan kesalahan pada peserta didik?
Sejauh mana anda mengatasinya?
Mengapa dia melakukan kesalahan itu?

1. Kebutuhan Dasar Manusia

1. Bertahan Hidup
2. Kasih Sayang dan Rasa Diterima
3. Penguasaan
4. Kebebasan
5. Kesenangan

2. Lima Posisi Kontrol

1. Penghukum
2. Pembuat Rasa Bersalah 
3. Teman
4. Pemantau
5. Manajer

3. Restitusi

Menstabilkan Identitas

Semua orang pasti pernah melakukan kesalahan
Kamu Bukan satu-satunya yang melakukan kesalahan ini.

Validasi  Tindakan Salah

Apa alasan kamu sehingga melakukan ini, 
Adakah cara lain agar kamu bisa menjadi lebih baik?

Menanyakan Keyakinan

Nilai nilai apa yang telah kamu sepakati
Kamu ingin jadi orang seperti apa?

4. Keyakinan Kelas

Sebuah pernyataan yang dibuat oleh kelas dalam bentuk kalimat kalimat yang positif

Keyakinan kelas adalah hasil dari kesepakatan dalam kelas, bukan aturan.

Aturan

Dilarang membuang sampah, dilarang nyoret dinding, dilarang berisik

Keyakinan Kelas

Diperlukan kenyamanan dalam pembelajaran kelas

Read More

Jurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul 1.4

 

JURNAL REFLEKSI DWI MINGGUAN MODUL 1.4 BUDAYA POSITIF

Nama CGP	:	Aan Amirudin
Angkatan / Kelas	:	10 / 71
Unit Tugas	:	SMKN 6 Kota Tangerang Selatan
Pengajar Praktik	:	Estikajati
Fasilitator	:	Rossa Vini Anggalia
Model Jurnal	:	4 F

 

Refleksi Bersama

FACT / PERISTIWA
Sub Bagian		Peristiwa

 

FEELING / PERASAAN
Sub Bagian		Perasaan

 

FINDING / PEMBELAJARAN
Sub Bagian		Pembelajaran

 

FUTURE / PENERAPAN
Sub Bagian		Penerapan

Read More

KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 1.4

 KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 1.4 BUDAYA POSITIF

Nama CGP	:	Aan Amirudin
Angkatan / Kelas	:	10 / 71
Unit Tugas	:	SMKN 6 Kota Tangerang Selatan
Pengajar Praktik	:	Estikajati
Fasilitator	:	Rossa Vini Anggalia

 

Koneksi Antar Materi Modul 1.4

Modul 1.1
Filosofi Pendidikan KHD	Modul 1.2
Penjelasan Perihal Sudut Pandang Dunia Pendidikan guru dan murid	Nilai dan Peran Guru Penggerak	Modul 1.3
	Penjelasan mengenai fungsi Guru Penggerak di Suatu Institusi Pendidikan	Visi Guru Penggerak	Modul 1.4
		Penjelasan mengenai Visi dan Tujuan yang tersistem dan Relevan dengan Tindakannya	Budaya Positif
			Penjelasan mengenai Posisi Kontrol Guru di Sekolah dalam Menangani suatu permasalahan

 

1.      Filosofi Pendidikan KHD

Pendidikan adalah tempat persemaian benih kebuadayaan di masyarakat, pendidian merupakan kunci utama untuk menciptakan manusia yang beradab pendidikan juga merupakan tempat tumbuhnya nilai-nilai kemanusiaan yang dapat terus diwariskan.

2.      Nilai dan Peran Guru Penggerak

Nilai Guru Penggerak	Peran Guru Penggerak
Mandiri	Menjadi Pemimpin Pembelajaran
Reflektif	Menggerakan Komuniitas Praktisi
Kolaboratif	Menjadi Coach Bagi Guru Lain
Inovatif	Kolaborasi
Berpihak pada Murid	Mewujudkan Kepemimppinan Murid

 3.      Visi Guru Penggerak

Visi Guru Penggerak adalah : Mewujudkan Peserta Didik yang Memiliki Profil Pelajar Pancasila. Dalam proses mewujudkannya maka dengan menggunakan Inquiri Apresiatif yang dilakukan dalam tahapan BAGJA. Tahapan BAGJA sangat penting dalam menyusun Prakarsa Perubahan. Maka dalam menyusun Visi Guru Penggerak pun yang di dalamnya terdapat Pralarsa Perubahan memerlukan Tahapan BAGJA.

4.      Budaya Positif

Pembiasaan positif akan tampak dari tahapan BAGJA, ketika Tahapan BAGJA sudah dapat memunculkan Pembiasaan Positif maka terwujudlah Budaya Positif. Dalam penerapan Budaya Positif guru perlu menerapkan Segitiga Restitusi dan Keyakinan Kelas yang disepakati bersama. Dalam menjalankan Segitiga Restitusi dan Keyakinan Kelas sangat penting seorang guru memposisikan dirinya menjadi manajer, bukan sebagai penghukum, bukan sebagai pembuat rasa bersalah, bukan sebagai teman dan bukan sebagai pemantau.

Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep inti yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: disiplin positif, teori kontrol,  teori motivasi, hukuman dan penghargaan, posisi kontrol guru, kebutuhan dasar manusia, keyakinan kelas, dan segitiga restitusi. Adakah hal-hal yang menarik untuk Anda dan di luar dugaan?

Disiplin positif adalah upaya mengkomunikasikan perilaku yang epektif antara orang tua dan anak
Disiplin positif adalah pengajaran kepada anak akan pengetahuan konsekwensi dari sebuah perilaku
Disiplin positif adalah sebuah pengajaran tanggung jawab dan rasa hormat ketika berinteraksi dengan lingkungan
Disiplin positif adalah bentuk penerapan disiplin tanpa adanya kekerasan

Dalam budaya positif terdapat 5 Posisi Kontrol

• 1. Penghukum – Penghakiman melalui tindakan hukuman
• 2. Pembuat rasa bersalah – Membuat siswa merasa bersalah dengan apa yang dia perbuat
• 3. Teman – Memposisikan diri sebagai teman dimana tidak ada jarak
• 4.  Pemantau – Hanya sebagai pemantau dan petugas monitoring
• 5.  Manajer – Mencakup segala hal, dapat menyadarkan kesalahan yang direfleksikan dari kesalahan itu sendiri, dan dari kesadaran tersebut memunculkan solusi perbaikan melalui keyakinan.

5 Kebutuhan Dasar Manusia

• 1.  Bertahan Hidup – Manusia memerlukan kehidupan yang layak
• 2.  Kasih Sayang dan Rasa diterima – Manusia membutuhkan kasih saying dan pengakuan dari lingkungannya
• 3.  Penguasaan – Manusia membutuhkan penguasaan terhadap bidang yang dia tekuni
• 4.  Kebebasan – Manusia memebutuhkan kebebasan baik dalam bertindak maupun dalam berperilaku
• 5.  Kesenangan – Manusia membutuhkan kesenangan, oleh karena itu dia akan akan terus mencapai kesuksesannya demi terwujudnya kesenangan tersebut.

Manusia akan terus berusaha untuk mendapatkan kebutuhan dasar ini, seperti hal nya di sekolah, banyak permasalahan timbul baik di kalangan siswa mapun guru, hal ini disebabkan karena tidak tercapainya kebutan dasar tersebut. Dalam merawat tumbuhnya pembiasaan positif yang melahirkan Budaya Positif maka diperlukan Keyakinan Kelas, Keyakinan kelas adalah sejenis aturan yang disepakati bersama tetapi ada perbedaan antara aturan dan keyakinan, jika aturan dijalankan dengan tekanan dan keterpaksaan, sedangkan keyakinan kelas adalah kesepakatan bersama atau keyakinan bersama tentang hal yang perlu dijalankan, apabila menjalankan keyakinan mereka akan antusias karena yang mereka jalankan adalah keyakinan mereka sendiri yang dosepakati bersama. Keyakinan kelas yang dibuat harus berangkat dari kebutuhan siswa agar tercipta pembiasaan baik yang kemudian melahirkan Budaya Positif.

Ada beberapa hal yang menjadi titik tujuan dari keyakinan kelas

• 1.   Pembiasaan budaya positif
• 2.   Melaksanakan merdeka belajar student center
• 3.   Terciptanya pembelajaran yang kondusif, dimana komunikasi terjadi dua arah antara siswa dengan guru dan guru sebagai Fasilitator.
• 4.   Menumbuhkan benih persemaian kebudayaan.
• 5.   Guru dalam kelas mempertebal potensi positif siswa.
• 6.   Berusaha memenuhi kebutuhan dasar siswa seperti kasih sayang dan rasa diterima.
• 7.  Guru mampu mempoisikan diri sebagai manajer dalam 5 posisi control.
• 8.  Penghambaan kepada murid, dalam arti guru harus memenuhi apa yang menjadi kebutuhan saat itu dan berjalannya pembelajaran tanpa kekerasan.

Dalam budaya positif juga terdapat metode segitiga restitusi, segitiga restitusi dibutuhkan oleh guru untuk menyelesaikan permasalahan, baik dalam kelas maupun luar kelas. segitiga restitusi itu adalah.

• 1.    Menstabilkan Identitas : Tahapan ini adalah bentuk dari pembelaan tetap positif, artinya menyadarkan orang bahwa melakukan kesalahan itu biasa, tetapi yang menjadi hal penting adalah bagaimana kita bisa menjadikan kesalahan itu sebagai pelajaran.

• 2.   Validasi Tndakan yang Salah : Tahapan ini merupakan bentuk pertanyaan klarifikasi atau latar belakang kenapa sisw bisa melakukan kesalahan tersebut, dan jika ada cara yang epektif dan benar apakah bisa diubah dalam usaha mendapatkannya.

• 3.  Menanyakan Keyakinan : Tahapan ini adalah bentuk diplomasi, pertanyaan yang mengarah pada nurani  jika dilakukan dengan sengaja apakah salah atau benar? Jika salah, maka keyakinan mana yang dilanggar. Muara dari Segitiga Restitusi ini adalah solusi perbaikan di masa yang akan datang agar kesalahan tidak terulang.

Adakah hal-hal yang menarik untuk anda dan diluar dugaan?

Sangat menarik dan jika dipelajari dengan seksama ternyata dari Modul1.1 tentang Filosofi Pendidikan KHD sampai Modul 1.4 tentang Budaya Positif ternyata memiliki keterkaitan. Dan hal yang tidak terduga adalah bahwa guru harus bisa memposisikan dirinya pada salah satu nilai kontrol Manajer, ketika datang masalah bukanlah hukuman yang dikedepankan tetapi solusi, setiap tindakan yang dilakukan adalah merupakan suatu pembelajaran. Manusia akan terus menjadi pembelajar sepanjang hayat tetapi dalam kapasitas pembelajar dia memerlukan kasih sayang dan rasa diterima juga memerlukan pengakuan agar apa yang dia lakukan senantiasa memilki arti di mata orang-orang sekitarnya.

Perubahan apa yang terjadi pada pola fikir anda dalam menciptakan budaya positif d kelas maupun sekolah anda setelah mempelajari modul ini.

Setelah Saya mempelajari Modul 1.4 ini pemikiran saya adalah Budaya Positif di kelas atau di sekolah itu bisa dicapai bersama yaitu dengan cara pembiasaan positif, di dalam pembiasaan positif ada keyakinan kelas, dengan keyakinan yang diyakini bersama maka kelas akan kondusif dan nyaman dalam pembelajaran. Selama ini saya hanya sebagai penghukum dan pemantau tetapi setelah mempelajari modul ini saya akan memposisikan diri saya di posisi Manajer dan setiap menyelesaikan masalah saya akan menggunakan Segitig Restitusi.

Pengalaman seperti apakah yang pernah anda alami terkait penerapan konsep-konsep inti dalam modul budaya positif baik di lingkup kelas maupun sekolah anda?

Saya adalah guru yang terkenal galak dalam menegakan kedisiplinan di sekolah, dalam kegalakan saya berada dalam posisi Penghukum, sedangkan sekarang saya ubah cara berfikir saya yaitu saya menempatkan diri sebagai Manajer tetapi karena terbiasa dengan posisi penghukum maka kesan di mata siswa dan guru yang lain itu adalah hukuman. Solusi dari permaslahan ini adalah saya melakukan secara berkelanjutkan dan konsisten agar suatu saat dapat diterima di mata warga sekolah.

Bagaimana perasaan anda ketika mengalami hal tersebut?

Perasaan saya saat itu adalah bahwa semua itu tantangan, dalam guru penggerak tidak ada masalah adanya adalah tantangan. Tantangan bagaimana memposisikan diri kita sebagai manajer, tantangan bagaimana agar terjadi kolaborasi dengan teman sejawat, maka dengan kolaborasi semua rekan akan menerima metode ini dan kita sebagai orang yang dititipi ilmu dari program guru penggrak dapat mensosialisasikan kepada seluruh warga sekolah di kalangan guru.

Menurut anda, terkait pengalaman dalam penerapan konsep-konsep tersebut, hal apa sajakah yang sudah baik? Adakah yang perlu diperbaiki?

Hal yang sudah baik

• 1.      Penerapan pembiasaan baik yang melahirkan budaya positif
• 2.      Penerapan kebajikan Universal
• 3.      Adanya keyakinan kelas yang diawali oleh Segitiga restitusi
• 4.      Penerapan kedisiplinan dengan posisi sebagai Manajer
• 5.      Penyelesaian masalah dengan segitiga Restitusi

Hal yang perlu diperbaiki

• 1.      Sudut pandang guru kepada suatu sistem pendisiplinan tidak ada lagi kekerasan
• 2.    Posisi kontrol guru dari penghukum, pembuat rasa bersalah secara bertahap perbaiki menjadi manajer maka ini akan menciptakan budaya positif.
• 3.      Semua guru memiliki hak untuk mengaplikasikan Segitiga Restitusi, tidak hanya guru BK atau kesiswaan.

Sebelum mempelajari modul ini, ketika berinteraksi dengan murid, berdasarkan 5 posisi kontrol, posisi manakah yang sering anda pakai, dan bagaimana perasaan anda saat itu? Setelah mempelajari modul ini, posisi apa yang anda pakai, dan bagaimana perasaan anda Sekarang? Apa perbedaannya.?

Sebelum berselancar di modul ini posisi saya selalu menjadi Penghukum dan Pembuat Rasa Bersalah, hal itu optimal dilakukan tetapi siswa menerima itu hanya dengan keterpaksaan. Setelah saya berselancar di modul ini maka saya dapat memposisikan diri saya pada posisi Manajer dan selalu menerapkan Segitiga Restitusi dalam menuntaskan suatu permasalahan siswa di sekolah. Penerimaan siswa tidak lagi dengan keterpaksaan tetapi mereka terima dengan penuh rasa tanggung jawab dan ketulusan hati nurani.

Sebelum mempelajari modul ini, pernahkan anda menerapkan segitiga restitusi ketika menghadapi permasalahan murid anda? Jika Iya, Tahap mana yang anda Praktikan dan bagaimana anda mempraktikannya.

Sebelum mempelajari modul ini saya pernah melakukan segitiga restitusi tanpa saya sadari, tetapi kurang lengkap dan kurang terstruktur. Tahapan yang pernah saya lakukan adalah menstabilkan identitas dan validasi tindakan salah. Sedangkan Menanyakan keyakinan saya tidak melakukannya. maka permasahan tidak terselesaikan dengan tuntas.

Selain konsep-konsep yang disampaikan dalam modul ini, adakah hal-hal lain yang menurut Anda penting untuk dipelajari dalam proses menciptakan budaya positif baik di lingkungan kelas maupun sekolah?

1.      Kolaborasi seluruh warga sekolah

Suatu permisalan dalam rekan guru, apabila ada guru yang melaksanakan suatu system dengan benar dalam mendisiplinkan anak maka perlu adanya satu suara dari rekan guru yang lain.

2.      Kesamaan Persepsi

Persamaan persepsi sangat diperlukan di lingkungan sekolah, suatu permisalan siswa dilarang merokok maka guru nya pun tidak merokok, juga bisa ditambahkan dengan membuat poster di kantin-kantin yang menjelaskan ketidak bagusan dari perilaku merokok.

3.      Daya dukung

Dukungan manajemen sekolah dalam pengelolaan SDM sangat diperlukan, terutama tim pengembang kurikulum dan tim keamanan Sekolah.

 

Aan Amirudin, S.Pd_05 Juni 2024

 

Read More